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公司公告

无菌均质器中介或借助的物质载体

这 5个要素又构成了后 来传播学研究 5个 基 本内容,即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这 5个要素各有其自身 的 特点。 ① “谁”就是传播者,在传播过程中担负着信息 的收集、加工和传递 的任 务。传 播者 既 可以是单个的人,也可以是集体或专门的机构。 ② “说什么”是指传播的消息内容,它是由一组有意义的符号组 成的信息 组合。符号 包 括语言符号和非语言符号。 ③ “渠道”是信息传递所必须经过的无菌均质器中介或借助的物质载体。 它可以 是诸如信件、电 话 等人际之间的媒介,也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。 ④ “对谁”就是受传者或受 众。受众是所有受传者,如读者、听众、观 众等的 总称,它 是 传播的最终对象和目的地。 ⑤ “效果”是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引 起的反 应,它是检验传 播 活动是否成功的重要尺度。 拉斯韦尔的“5W”模式是线性模式,即信息的流动是直线和单向。该模式把人类传播 活 动明确概括为由 5个环节和要素构成的过程,是传播研究史上的一 大创举,为后来研究大 众 传播过程的结构和特性提供了具 体的出 发点,而 大众传播学 的 5个主 要研究 领域———控 制 研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效 果研究,也是由 这一模式发展而 来,但它没 能注 意 到反馈这个要素,忽视了传播的双向性。 (2)传播的 数 学模 型。1949年,信息 论创 始 人、数 学家 香 农 (C.E.Shannon)与韦 弗 (W.Weaver)一起提出了传播的数学模型,这 为后来的许 多传播过程模式 打下了 基础,并 且 掀起了人们从技术角度开展传播研究的热潮。

 

该模式来自于香农等人在贝尔实验室工 作中所得到 的启示,原本是 用来 探讨纯 技术 性 2.3 信息的本质、特征和传播 ·33· 问题,与社会信息系统的传播并无多大关系,但是后来却一直为 社会信 息传播过程研究所 青 睐,如图 2.9所示。 图 2.9 传播的数学模型 数学模式把 传播 描述 成 一种 直 线的 单向 过 程,整 个过 程 由五 个环 节 和一 个 不速 之 客———噪音构成。 作为传播过程的第一环节,信源 负责 发出将要传 播的消息。此 后消 息会 经发射 器编 码 而采用与所经渠道相适应的信号 形式到 达接 收器。接收器的功能与发射器相反,它 将接 收 到的信号还原为消息,并发送到传播的目的地即信宿。 “噪音”概念的引入,是这一模型的一大优点。它指的是一切传播者意图以外的、对正 常 信息传递的干扰。构成噪音的 原因 既可能 是机器本 身的故障,也 可能是来 自外 界的 干扰。 克服噪音的办法是重复某些重要的信息。这样,传播的信息中就不仅仅包括“有效信息”,还 包括重复的那部分信息,即“冗余”。传播过程中出现噪音时,要力争处理好有效信息和冗 余 信息之间的平衡。冗余信息的出现会使一定时间内所能传递的有效信息有所减少。 人际传播的消息内容、社会环境和传播效果并不能直接在这一 模型里 找到,而且这一 模 型仍然是单向直线的,因而不能用它来解释人的全部社会传播行为。 数学模型虽然为传播学研究带来了一种 全新的视角,但 它并 不完全 适用 于人类 社会 的 传播过程。它将传播者和受传者的角色固定化,忽视 了人类社会 传播过程中二者之 间的 转 化。它未能注意到反馈这一人类传播活动中极为常见的因素,因 而也就忽视了人类 传播 的 互动性质,这些缺点同时也是直线传播模型所共有的。   图 2.10 奥斯古德—施拉姆的循环模式 在这个基础上,一些 传播学 者又提出 了 其他类型的传播模式。 (3)奥斯古德—施拉姆的循环模式。循 环模式是 施拉 姆在 奥斯 古德 的基 础 上提 出 的。1954年,施拉姆在《传播是怎样运行 的》 一文中,提出了这个新的过程模式,如图2.10 所示。 这一模 式突 出 了信 息传 播过 程 的 循 环 性,这就内含了这样一种观点:信息会产生反 馈,并为传播双方所共享。另外,它对以前单 向直线模式 的另一个突破是:更 强调传 受双 方 ·34· 第2章 信息知识与信息处理 的相互转化。它的出现打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。 这种模式的缺点是未能区分传受双方的地位差别,因为在实际 生活中,传授双方的地 位 很少是完全平等的;其次,这个模式虽然能够较好地体现人际传播,尤其是面对面传 播的 特 点,对大众传播过程却不能适用。

 

(4)格伯纳的 传播 总模 式(如图 2.11)。 传播 总模 式由美国 传播 学者 乔治 · 格伯 纳 (G.Gerbern)提出,其目的是要探索一种在多 数情况下都具有广泛适用性 的模式,该 模式 能 够依具体情况的不同而以不同的形式对千变万化的传播现象进行描述。 图 2.11 格伯纳的传播总模式 格伯纳模式有不同的图示,而他的文字模式则简明扼要地说明了其图解模式的构造: ① 某人; ② 对某事有所感知; ③ 然后做出相应的反应; ④ 在某种状况下; ⑤ 通过一定的途径或借助于某种工具; ⑥ 获取某些可利用的材料; ⑦ 采取某种形式; ⑧ 在一定的环境和背景中; ⑨ 传达某些内容; ⑩ 得到某种效果。 可见,这是一条由感知到生产再到感知的信息传递链,该模式的 优点是适 用广泛。它 既 可以描述人的传播过程,也能够描述机器,如计算机的传播过程或人 与机器的 混合传播。 依 2.3 信息的本质、特征和传播 ·35· 照这一模式,整个传播过程中所有的信息都始终与外界保持着密切 的联系,可见人类传播 是 具有开放性的系统,而传播也是对纷繁复杂的事件、信息加以选择和传送的选择 性、多变 的 过程。该模式只是对单向线性模式的改进,仍然缺乏对传播活动中 反馈和 双向性的描述,这 是其不足之处。 (5)德弗勒的互动过程模式(如图 2.12)。德弗勒(DeFleur)互动模式的基本观点是:大 众传播是构成社会系统的一个有机组成部分。德弗勒是从社会 学角度 切入对大众传播体 系 进行整体观察,并采用系统科学 的方法进行分析 后得出这一 模式的。该模式最为明 显的 优 点是突出了整体与部分、部分与 部分 之间的有机 联系。就传播来说,社会 是整体,而 传播 组 织、政府机构、文化环境、利益团体等是部 分,作为一个组 成部分,传播组 织的 活动必 然要 受 到社会整体及其他各部分的影响。 图 2.12 德弗勒的互动过程模式 从这一观点出发,组成社会系统 的政 治、经 济、文化 等各部 分都 必然 会成 为影响 大众 传 播过程的因素,大众传播过程是 作为一个多变量 的系统而存 在。德弗勒的这一模式 主要 的 描述目标是美国的大众传播系统,其目的是要揭示大众传播与社会系统各组成部分 之间 的 联系。大众传播必然会受到社会中此消彼长的各种力量的影响,这些力量之间对比 平衡 的 保持或打破,都会对大众传播构成影响。 这一模式并不完全适用于那些直接受到国家、政府或政党的控制和指导的大众传播。 (6)赖利夫妇的系统模式(如图 2.13)。美国社会学家赖利(Laily)夫妇于 1959年从 社 会学的角度提出,大众传播是各 种系统中的一个 系统。把传播过 程放到整个社会系 统中 进 行考察,确实是赖利夫妇的一大创举。 赖利夫妇将传播过程看做是庞杂的社会 系统的一个 子系统,同时对 传播 系统与 社会 系 统之间的互动关系也进行了考察。他们的这种模式将大众传播研究带入了一个新的时代。 ·36· 第2章 信息知识与信息处理 图 2.13 赖利夫妇的系统模式 该模式的基本观点是:传播过程是处于社会系统中并受其影响 的一个 子系统,所有的 传 播过程都可以看做是一个系统的 活动。传播系统既与社会中其他系统相联系,又具 有自 身 相对的独立性。 从这样的角度看来,传播过程中 传授 双方都是具 有个人内传 播的个 体系 统。这 些个 体 系统之间相互影响,构成人际传 播。个体 系统又不是独立存在,而是从属 于各自 的群 体,这 样,群体系统之间又形成群体传播,而个体、群体又都是社会的组成 部分,他们总是在社会 中 运行,因而又与总的社会系统有着互动关系。 赖利夫妇这一模式的提出意义极为深远。对于 以前 的直线 模式 和循 环模式 来说,它 们 探讨的都是传播过程系统内部的微观环节和要素,而赖利夫妇的系统模式则开始着 眼于 传 播过程的宏观环境,并更多地对社会系统的整体环境加以研究,将传播 过程放到整个社会 系 统运行的大框架中去把握。因此,这一模式开启了大众传播研究的新面貌。 (7)马来兹克模式(如图 2.14)。在赖利夫妇模式的基础上,德国学者马来 兹克于 1963 年在《大众传播心理学》一书中提出了一个新的系统模式。

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点击次数:  更新时间:2017-01-03 09:32:43  【打印此页】  【关闭