示例图片三

新闻中心

联系方式

总  机:021-51619676
邮  编:201108
Email:nai17@foxmail.com
地 址:上海松江茸梅路139弄1幢

当前位置: 网站首页 > 新闻中心 > 公司公告
公司公告

拍打式无菌均质器提供自己发现

(1)教育学生养成批判性思维的态 度。批判性思维提倡的是怀疑精 神,要求人 们不 盲 目迷信书本、不盲从权威,有一个明辨是非的智慧头脑。学生往 往对书 本或权威的讲法深 信 不疑,其实,就算是教科书,有时也难免出现失误。如果不加思考地 接受知 识,就会对所遇 到 的问题缺乏识别意识和判别能力。应鼓励学生敢于怀疑。 (2)注重问题情境的创设。问题情境不 是一般的提出问题,更重要的在 于创造 质疑 诱 思之境,学生在比较熟悉的 主题中,最容 易获得 批判 性思 维的 技能。由 教师设 置问题的 主 线,引导学生展开思维的空间。问题情境可以是独立的,也可以融于其他问题情境之中。 (3)为学生拍打式无菌均质器提供自己发现、自己思考的机会。要求学生发现信 息、活用自己所拥有的 知 识和技能。例如,借助学生的“集体思 维”讨论教科书的 内容;借 助苏 格拉底 式的 “提问”使 学生把所学的内容同现实生活联系起来。 (4)引出学生的不同观点,并使之理解。教师要引导学生敢于 追求以 往不曾有的观念, 有时要借助反方角色的扮演来促 进智 慧勇气。在讨 论中,要求公平对待 一切 观点。 教师 要 为学生提供彼此坚持各自的立场、修正对方误解的机会,进而让 学生说 明伙伴之间为什么 会 有不同见解,同时从自己不同的立场来揭示理由。学生通过对问题 的讨论 可辨明是非、判 断 正误。 (5)指出证据与根据。教师要引导学生就某种主张询问其理由,探索 它的确凿性;还 必 须使学生认识到,在做出判断时作为根据的智慧的、道德的基准必须是一以贯之。

 

(6)确保探讨课题的时间。批判性思维 是一种反思性行为,正如伟人的 发现经 历过 长 时间的尝试错误一般,课题的解决要经过反反复复的思考。通过这 种困难 的历程,学生才 能 理解智慧忍耐。因此,要求确保探讨课题的时间。 ·62· 第 3章 信息能力与技能 (7)加强元认知训练。元认知对于学生批判性思维的培养具有自我意识、规 划、组织、 监控的作用。教师要使学生对自己正在进行的认知活动进行反思,成为自觉的行动和习惯。 3.3.7 信息技术与批判性思维能力的培养 传统的信息技术课程很少涉及批判性思 维,新的 信息技 术教 育课程 将其 放到了 中心 位 置。借助 Internet,采用跨学科的研究项目,结合当前真实世界的政治、社会、经济、科 学、文 化等问题,整合信息技术、有效的学习策略和教学实践,把课程设计 为一系 列任务,每一个 任 务都建立在学生先前的技能和知识的基础上。师生可以随时加 入自己 的批判性问题进行 研 究,在研究过程中可以在班级、学校、地区、全 国或全世界 等不同的层面上 进行交 流,学生 的 研究结果以电子档案的形式在 Internet上发表,发表的对象是学生、教师、科学人员以及其 他 人,而学生发表的观点是经过充分研究、深入思考过的。 1.批判性思维能力培养中的信息技术要素 信息技术是指计算机和 Internet、多 媒体工具以 及其 他有助 于学 习、合作 和信息 交流 的 软件。运用信息技术来培养和开发批判性思维技能,是教育中具有 巨大潜 力的领域,许多 研 究表明,信息技术正确与学校课程整合时,可以显著提高学生的批判 性思维能 力。先进的 技 术支持是交流开放性的重要保证,批判性思维能力培养中的信息技术要素包括: (1)超文本标示语言(HTML)和网络编辑器。20世纪,由于知 识的激 增、印刷品质量 的 提高和发行量的增多而导致的“信息充斥 ”已经 被电 子出版 物的 激增而引发 的“信息超载” 取而代之,任何人都可以在网上发表见解,教师和学生要判断信息来 源的精确 性、客观性、权 威性和流通性。 (2)合作工作站和电子邮件。合作工作站和电子邮件让参与者有 一个共同的领域来 发 表对小组成员和同事有用的信息,运用共享的方法,扩大信息的来源,参与者运用合 作工 作 站和电子邮件来完成两项重要的任务:作为独立的学习者收集信息,在 真实的学习共同体 中 进行合作,发现有价值的内容。

 

(3)整合图像和录像。图像和录像的运 用可以加强参与者和文档中 的基本 观点,运 用 批判性思维课程模式的学生可以在课堂任务中运用扫描程序、下载、上载、格式化、编辑等。 (4)Internet的联系性。Internet的联系性是批判性思维课程模式成功的重要因素,学 生 可以运用宽带网和局域网,运用 Internet参与探索网上丰富的教学资源,独 立浏览信息、寻 找 信息,确定资源。有效地使用网络取决于设计有效的搜寻策略,正确地 理解学科与关键词 之 间的关系,运用搜索引擎和布尔逻辑的原则。 2.建立共同体,培养批判性思维能力 批判性思维能力培养的共同体可以由愿意参与计划的组织,如 当地大 学、研究机构或 从 事研究工作的商业机构以及当地商人、家人、社区人员、科学研究人 员、课程领域的专家等 组 成,通过头脑风暴的方式确定共 同体的人选,与他们建立联系,让他们了解项 目,提供 帮助。 3.3 问题解决能力、判断能力以及思维技能的特点 ·63· 这些共同体能够提供大量 的知 识和 帮助,通过 设立 “电子 导师 ”(ElectronicMentors)来帮 助 学生。电子导师可以是科学家、技术员、社区人员,他们与学生通过电子邮件、网络或电话进行 远距离交流,帮助学生理解科学研究的过程,培养学生的批判性思维技能。其具体任务包括: (1)示范科学研究的过程; (2)在 Internet上提供相关资料; (3)在 Internet上回答小组提出的问题; (4)检查学生的问题和工作来监督参与者的进步; (5)与参与者进行交流; (6)引导学生运用高层次的思维技能。 由于电子媒介的优势,电子导师 可以 在自己方便 的时候来完 成这些 任务。他们 每周 用 2~3小时来检查电子邮件,做出答复,为参与者查找相关资料,寻找 网址,提供资源来促进 学 生的研究,并向学生研究小组提出问题。 3.通过作品展示培养学生的批判性思维能力 记录是反思和信息收集的工具,参与者 可以 运用 记录来 关注 研究和 课堂 中所发 生的 事 件,进行反思,是组织、整合研究信息、形成有思想的论文和研究文献 的基础。把万维网作 为 发表参与者作品的领地,是让学习者进行批判 性思维的重要工 具。

分享到:
点击次数:  更新时间:2017-01-07 10:51:02  【打印此页】  【关闭