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公司公告

均质器进行加工整理后

Internet的 开放性 让每 一 个人都能看到上面所发表的作品,使得参与者尽可能发表最好的作 品,提高参与者的内部 动 机。有目的地在网上发表作品,是培养洞察力和合作行为的策略之 一,学生可以运用多种 媒 体,例如信件、电话、录像、电视、计算机模拟、数据图像等来展示自己的作品。 学生通过调查、访谈等形式收集资料,均质器进行加工整理后,就要通 过小组 或班级汇报、张 贴 展示和多媒体展示等形式在汇报会上公开表明他们对某一主题的理 解。小组汇报可以是 围 绕某一主题组织的个人、小组或座谈等的发表形式,要求 内容深 刻,时间是 30分钟。参与 者 可以运用角色扮演、模拟审讯、录像作品、口头陈述或电子幻灯片等多种 表达 形式。 张贴 展 示是一种非正式的形式,让参与 者与展示者进行 一对一的讨 论或小组讨 论。图像需 要提 供 展示的场所,展示期间至少有两 名小组成员在场。网 上多媒体展 示让参与者浏览小 组成 员 设计的展示网页,点击网站。 3.4 人 类的 信息 认知 能力 特征 3.4.1 选择信息技术教育内容的课题 在制定信息技术教育目标、选择信息技术教育内容这一问题上,各 个国家或研究团体 虽 有着不同的标准,但在规定正确评价、利用信息这一能力和态度标准 上,却 有着共同的观点。

 

例如,美国图书馆协会把信息素养概念定义为:个体能够认识到何时 需要信息,能够检索、评 ·64· 第 3章 信息能力与技能 估和有效地利用信息的综合能力。美国图书馆协会和教育传播 与技术 协会制定的学生学 习 的九条信息素养标准,也将“具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息”定为标 准 之一(徐万胥、刘向永、赵林,2002)。 另外,为了弥补上述标准中缺乏有关信息技术的掌握和理解的 最低标 准的描述,美国 全 国研究委员会在《信息技术通晓》报告中提出,由基础 性概 念、暂时性 技能、智 力性技 能三 个 不同层次而构成的“信息技术通晓”的概念,其中在基础性概念中强调:有关技术的和信息 的 基本原则和概念是理解新信息技术的原始资料,它能够指出信息技术所提供的机会 以及 局 限性。 日本文部科学省(2001)从运用信息的实践能力、科学地理解信息、参与信息化社会的 态 度三个方面提出的七项信息教育目标中,也提出了把“科 学地 理解信 息加 工和信 息技 术、有 关人类认识信息的基础理论和方法”作为信息教育目标的必要性(徐晓东,2002)。我国教育 部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中也指出:通 过信息 技术课程使学生具 有 获取信息、传输信息、处理信息和应用的能力,教育学 生正确认识 和理解与信息技术 相关 的 信息素养。 以上这些都反映出,良好的信息加工能力和正确的评价信息能 力与态 度,是信息化社 会 中人类赖以生存的基本素养,同时也是信息教育目标的重要性。然 而,如何才能使中小学 生 获取有效判断、评价信息的能力 呢?怎样才能使中小学生掌握甄别信息 良萎 方法? 有关 这 方面的研究却很少。著者认为,正确了解人类是如何加工信息的过 程和机 制,会使得中小 学 生正确认识信息的本质、作用和特征,减少信息加工中的错误。 只有了 解人类信息加工的 特 征,才可以使学生看清“本来信息是十分容易被曲解的”这一事实,才能使学生真正获得一 个 甄别真假信息、判断信息质量的有利武器,才能更好地开展信息技术教育。 本节的目的,是提出至今尚未受到教育工作者重视的人类信息 加工特 征的有关问题,并 提出这些内容为中心的信息技术 教育的 开展 方法

 

作为延伸,还 希望通过此节能够 促进 教 育工作者对于支援人类信息加工 工具的 计算 机或其 他信 息媒 体的新 的了 解。本 节前 部分, 首先介绍人类信息加工特征教育 的必要 性的 背景和 相关 的心 理学研 究成 果。在 后半 部分, 根据这些心理学知见,对人类信息加工特征教育的内容和开展方法,通过案例进行提示。 1.信息技术教育观念的变化 人类对于信息这一概念的认识,近年 来发生 着急 剧的变 化,即人 们开 始客观、审 慎地 对 待信息这一认知对象。发生这一变化的主要原因有以下两点。 (1)近年来,由于现代信息化社会中信息被大量生产,日常生活中 接触到的信息量急 剧 增加,不仅限于日常生活,即使在学术研究和教育领域也同样如此,这反映出信息化 社会 信 息激增与速衰的基本特征。因此,人们处在一个面临大量信息,不得不 需要选择适合自己 并 满足自身需求所需信息的局面。 (2)信息化社会中,社会价值观变化加快,出现多样化的特征。这 是由于社会本身的 变 3.4 人类的信息认知能力特征 ·65· 化加剧以及价值取向多样化造成的。例如,对于某种现象或人物信 息的社 会评价,与以前 评 价结果稳定的情况相比,现在变 得结 论易动、评价结 果多样化。在科学理 论中,这种 倾向 尤 其明显。由于科学技术的进步和范式的转换,原有理论的寿命变短;另一 方面,也增 加了 与 其他理论共存的机会。在这样一种时代背景下,每个 人以清醒的 意识面对信息是十 分自 然 的。可是,这并不等于片面强调只对信息 产生怀疑的态度,相反,它更需 要人 们对信 息和 价 值判断有更为建设性的态度。 2.人类信息加工特征教育的必要性 高度信息化社会中,不接 触实际的 人或 事物、事 实,只根据信 息为线索,开 展判断和 决 策,并付诸行动的机会增加。在这样的社会里,信息(得到加工、被解释 的信息)所具 有的 意 义特别重大,因此,现实要求要以更为慎重和贤明的 态度以及方 法加工处 理信 息。然 而,要 想形成慎重和贤明的对待信息的态度,就必须从本质上理解信息概念,通晓人类 信息 加工, 即创造信息、传达信息、解 释信息的 机制。而且,需要 在人的 发展 早期阶段 形成 这一 态度。 因为,一旦形成错误的态度(错误的信息加工态度),是很难改变的。 为防止出现这一问题,一些学者强调从小学阶 段导入“理解信息本 质”的 教育势 在必 行 (三宫,1987)。那么,为什么需要开展关于信息的教育?具体的信息教育应该教什么?下 面 从心理学知见的视角展开分析,在此基础上,就信息教育内容中 应该包 含人类信息加工特 征 的问题,进行讨论。 3.4.2 人类的信息加工特征 信息技术教育的一个重要目标,是培 养学习者评 价和加工信 息的能 力。支撑这 一能 力 的是人类所具有的信息加工的基 本心理 特征。因此,了解人类从 事信息加工过程中 具有 什 么样的特点(局限和弱点),对于正确评价、加工信息、开展正确的个人信息加工,会起到巨 大 的作用。 下面,将参考以人类信息加工为研究对象的认知心理学的研究 成果,论述人的心理特 性 和社会环境是如何影响人类信息加工的。在这里,针对记忆的局限、经验和主 观意念、情感、 社会性行为四个影响人类信息加工的主要因素展开讨论。 1.信息加工中记忆的局限 假设当听到某个消息,并想把它忠实地传递给他人这一情况。 心理学 研究表明,这样 一 种心理过程大致要经历以下三个过程: ① 分辨单词或句节,加以记忆。如果句子过于复 杂,还要记忆 和储存 各个 句节的 意义, 并需要把各个句子之间建立起联系。 ② 辨别话题中各个句子的重要性,并记住重要句子的意义。 ③ 将消息传递给他人的阶段,有时,原来的消息已 经被改变。 例如,若干 消息得 到概 括 被抽象化,或消息的结构发生变化,时常混入原来没有的信息等。

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点击次数:  更新时间:2017-01-07 10:52:54  【打印此页】  【关闭