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公司公告

均质器素养的核心是信息能力

教育部于 2000年 10月决定,将“信息技 术课 程”列为我国中小学的必修课,并从 2001年 ~ 2010年,用 5~10年时间,分三个阶段在全国 普及 信息技 术教 育,以信息 化带 动教育 的现 代 化,努力实现我国基础教育跨越式的发展。我们有必要借鉴发达国家信息技术教 育课程的先 进理念和做法,建立有中国特色的信息技术教育课程体系,推动信息技术教育的深入发展。 6.1 义 务教 育阶 段信 息技 术教 育概 述 6.1.1 义务教育阶段信息技术教育的意义 在中小学义务教育阶段开展 信息 技术 教育 的根本意 义就 是培养 和 提高学 生的信息 素 养,培养适应信息时代的新一代公民,而信息均质器素养的核心是信息能力,信息能力指的 是信 息 的获取、处理、利用、评价、生成的能力,它深刻地影响着人们工作、学习、生活的方方面面。 面对滚滚而来的信息化浪潮,发 达国 家高度 重视 信息技 术对 社会、教 育的影 响和 作用, 重新调整教育的培养目标,制定教育改革方案,采取相应措施,加快 推进教 育信息化的建设, 以全面提高公民,特别是青少年的信息素养,培养适应信息化社会的人才,增强本国 或本 地 区的综合国力和国际竞争力,迎接信息时代的挑战。

 

因此,开展信息技术教育对于推 进我 国的教 育信 息化,实现 教育 现代 化,实现传 统教 学 方式和学习方式的转变,全面推进素质教育,培养创新人才,提高全 体公民 的信息素养,实 现 跨越式发展,提高国际竞争力有着重要的意义。 6.1.2 义务教育阶段信息技术教育的特点 中小学义务教育阶段信息技术课程的特 点,是由 信息技 术学 科性质 和中 小学生 的年 龄 特征共同决定的。它重在对中小学生进行信息素养的培养,具有以下特点。 1.基础性 在中小学开设信息技术课,主要 着眼 于基础教育 在培养人才 方面的 重要 作用。 在信 息 时代,信息素养已变得与读、写、算基本能力一样重要,成为现代 社会每 个公民必须具备的 基 本素质。通过信息技术教育培养学生的信息意识、信息能力,是 提高学 生现代科学文化素 质 的重要途径。 以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是前所未有的。计 算机硬件技术的高 速 发展带来的是软件的不断更新换 代。这样,信息技术 学科将在很 长一段时间里处于 高速 发 展与高速淘汰并存的发展状态。那么,如何在中小学阶段为学生打 好基础,使学生学到信 息 技术知识和技能,尽可能地对学生的长远发展起作用,又不因信息技术的发展而 很快 过时, 使学生终生受益,是中小学信息技术课程教学所要解决的突出问题。 心理学研究表明,越是基础的东 西越 具有普适性 和迁移性。信 息技 术教 材的编 写和 使 用应立足于培养学生的信息素养,选取基础知识和基本技能作为中小学信息技术课 程的 教 学内容,使学生能够将所学知识运用于新的问题或新的情境。 扎实的信息技术基础教育,有利 于学 生掌握 信息 技术基 础知 识和基本操 作,培养 能力, 起到举一反三、触类旁通的作用。 2.实践性 这是由信息技术的学 科特 点所决定 的。信 息技术课 程中 的大部 分 学习内 容为操作 技 能,而技能的掌握需要经过反复练习、不断使用,逐渐达到熟能生巧 的程度,这些学习内容 不 动手是学不会的。学习技术最大的好处之一是学会动手,而对学习 的研究 发现,许多学生 通 过动手这种亲身体验的方法学习效果最好。动手做,会使许多问题迎刃 而解。动手越多,学 习者就会越学越轻松,越学越 有趣,越 学越善学,越 学越 爱学。现在 世界 上流行一 种“动 手 做”的教育理念:Ihear,andIforget.Isee,andIremember.Ido,andIunderstand,其中文意思 是:听而易忘,看而易记,做而易于理解。信息技术 课程设 计和教学应该加强“做中学”、“学 中做”等实践环节。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(2000)明确 规定:上机 课时 不 应少于总学时的 70%。 首先,上机操作是培养学生操作技能的主要途径。信息技术教 学离不 开上机操作,学 生 要学会基本的操作技能就要实践。学生不实践往往是纸上谈兵,遇到具体的操作问 题就 无 法解决。因此,在教学中,教师要精讲多练,除了让学生学习基本的 知识点 外,应让他们更 多 地利用足够的上机时间,通过有目的、有实际效果的操作,培养学 生的信息技术操作 意识 和 应用意识。 其次,上机操作是实现中小学信 息技 术教学目标 的基本手段。 学生 利用 多媒体 网络 环 境,进行学习、动手操作以及构思和创造,在发现问题和解决问题的 过程中,逐渐培养学生 良 好的信息伦理道德、信息意识情 感和 信息能力。学生通过走出课堂、走出 校门,深入 社会 实 践,解决实际生活中各种问题,培养他们的学习能力、实践能力和创新能力。 再次,上机操作是发展中小学生非智力因素的一个重要环节。

 

在上机 操作的过程中,学 生可以综合应用所学的各种知识 和方法 实现 自己的 创意,完 成各项学习 任务。在这 个实 践 过程中,除了可以培养学生的观 察力、想像力、逻辑思维能力、分析问题和 解决问 题的 能力、 创造能力,还可以培养学生的学 习兴趣、审美力、独立学习能力、与人合作 能力,使学 生的 综 ·114· 第6章 信息技术教育课程设置的理念 合素质得到全面提高。 3.应用性 培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是信息技术课程的 核心目标。在以往的 计 算机教育中,曾一度把计算机 本身 作为学习 对象,让学生 掌握 计算机 的 构造和 程序设计 语 言,后来又转向文字处理、表格计算、数据 库、计算机通信 等应用软件的运 用,使学生 为学 计 算机而学计算机。随着信息技术教育的不断深入向前发展,如何 在信息技术教育中 培养 学 生应用信息技术的能力,培养学生适应信息时代的基本技能,具 备在信 息社会生存的能力 成 为关注的问题。 人们逐渐认识到,在信息技术教育中要重视培养学生信息活用 的能力,也就是应用信 息 技术及其方法解决问题 的能 力。学生学 习信息技 术不 仅仅是为 了“知”,更重要的 是为 了 “用”。那种让学生死记一些信息技术名词术 语,硬背一些枯 燥的 软件操 作步 骤的做 法是 不 能让学生真正掌握信息技术的。他们需要学的是如何面对浩如烟海 的信息进 行检索、筛选、 鉴别、使用、表达和创新,如何用所 学的信息 技术 知识来 提出、解决学 习 和生活 中的各种 问 题,如何积极、负责任地参与信息社会的创建,等等。 教师在教学中应创造尽可能多的机会让 学生亲自动 手使用计算机,并运 用信息 技术 完 成形式多样的学习任务。 4.综合性 信息技术课程目标的综合性。开设 信息技 术课 程的 目的在 于培 养学 生的信 息素 养,而 信息素养本身就是一个综合性极强的概 念,它包括信息意识、信息伦理道德、信息基 础知 识 和信息能力等方面内容。而且,信息素养的培养不能局限于信息技 术内容 的教学,还应与 其 他学科进行整合与综合培养。 信息技术课程内容的综合性,这 体现 在学科的交 叉性和它支 持知识 联系 的整 体性。 它 涉及众多的边缘学科和基础学科,综合了哲学、美学、文学、数学、物理、化学、生物学、心理 学 等学科的研究成果。 信息技术课程学习方式的综合性。 开展信 息技 术教 育,学 生不 能按 照学 习一门 学科 的 老办法(即教师讲、学生听)去学习。

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点击次数:  更新时间:2017-01-09 10:31:46  【打印此页】  【关闭