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公司公告

均质器托于网络的虚拟现实

人 人 都希望以虚拟和想像的身份在虚拟的、多样的规定情景和想像的空 间进行 交流和实践,从 而 创造自己意向的、不断动态变化的新我。人的角色和对象是虚拟多 变的,环境条件也是虚 拟 多变的,而且还需要一个虚拟的、想像的、不确 定的 多重身 份的 “新我 ”。人以 前无法 选择 自 己,现在可以选择。人们可以把希望和幸福寄均质器托于网络的虚拟现实 与虚拟 实现,网络激发 了 人更大的欲望,放大和虚拟放 大人 存在的意 义和 能量,使 人为 自身存 在 的意义 和能量的 放 大,自立、自信感的倍增而感动振奋,使人更爱自己。 当然这 还不 是网络 及网 络教育 最根 本 的人文意义。其实,人们的网络生存目的 是想让自己能够以多种身份、多 重角色,在 多种 环 境中实现多种形式的生存,满足人不断更新自己的自由愿望,来补充和完善现实 的人 生,使 理想的自身变成实在的自身,这才是人在网络中生存的人文意义,或说 是对现实人文追求 的 超越。

 

因此,网络教育与现实教育的人 文目 的性也显现 出不同。现实 教育 的人 文观念 是塑 造 综合素质全面的现实人,虽然网络教育也有辅助现实教育实现其目 的的功 能,但网络教育 的 特质不是直接追求个体人的完善,而是着力于塑造人在网络环境中 多重角 色的新我的群雕, 前者是追求人的完美的存在,也只能追求现实的存在,来实现现 实人难 以实现的丰富个体 大 人生超越,这即是现实世界与网络世界、现实生存与网络生存、现实 人与网 络人、现实教育 与 网络教育的不同。 5.3 网 络时 代学 校教 育的 意义 教育的本质是人类对新生代的品德、性格、智慧 和心 灵进行 培养 与塑 造,从而更 好地 实 现传承和创新人类文明的目的。现在,人 类已经进入了 21世纪,处 于网 络科 技时代 或知 识 经济的崭新时代。应该看到网络时代的教育发生 了一 些显著 的变 化:20世纪 80年代 以来, 5.3 网络时代学校教育的意义 ·105· 世界范围内的新技术革命浪潮席卷而来,计算机技术、激光技术、通 信技术、新材料技术和 新 能源技术直接渗透与辐射到教育 领域,构成了以 高新技术为 特征的现代 教育 技术。 现代 教 育技术是现代科学技术与教育相结合的产物。计算机、数字化、多媒体、Internet,丰富了教 育 的手段、形式甚至教育理念,改变了过去比较单一的教育方法和模式。 网络教育好像是百 花 齐放,各种各样的网上教程、网络学校、虚拟课堂甚是纷繁。那么,网络 科技时代改变了教 育 的本质吗?网络时代学校教育还有意义吗? 网络科技和信息可以使人们在较短的时间内甚至一瞬间获取巨 额财富,成为亿万富翁, 但是绝不可能在短期内造就知识渊博、道德高尚和宽广情怀的一代新人,一代优 雅学 者,一 代文质彬彬、富有责任感和献身精神的民族精英,一代具有高洁情操 和高贵心 灵的公民。 教 育毕竟不是商业行为。教育是培养人的高尚事业,是雕塑人心灵的 艺术,是陶冶人情感的 科 学,这要靠十年树木、百年树人的持久努力才能达到。学 生崇高的志向、良好 的道德 行为 习 惯、强烈的求知欲望、不屈不挠的探索精神、健康高雅的审美情趣,主动、积极 和自觉 的学 习 态度、健康的身心,是光靠科学技术以及 Internet解决不了的。 5.3.1 网络时代学校教育的意义 1.网络时代的素质教育和学校教育 素质教育是以能力的培养为主,进行素质教育是今天教育最根 本的任 务,最终目标是 培 养具有创新精神的创造性人才。素质教育是促进全体儿童少年 在德、智、体诸方 面全 面、主 动、生动活泼发展的教育,是一种潜能开发、心理品质 培养和社会 文化素质训练的整 体性 教 育,是为每一个受教育者都能可持续发展打基础的教育。学校教育 不仅要 抓好智育,更要 重 视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践等,相互渗透、协调 发展,从而促进 学 生的全面发展和健康成长,这是其他任何形式的非学校教育所无法实现的。 2.现代化的学校教育为学生能力的发展提供良好的环境 在教育实践中要特别重视培养和发展学生的能力,能力是直接 影响活 动效率,使活动 顺 利完成的个性心理特征,与知识、技能是密切相关的。

 

教 育在能力的发展 中起主 导作 用,特 别是早期教育。能力从不同的角度可作不同的分类:一般能力与特 殊能力、再造能力与创 造 能力、认知能力与操作能力及社 交能 力。对于某些能力的培养,如认知能 力,它包括 感知 能 力、记忆能力、想像力和思维能力等,可以从书本或直接由教师传授 而得,但对于操作能力 和 社交能力这种需要实际参与才能形成的 能力,就必须提供真实的环境,在实践中 去感 受、体 会和发展,这在早期教育中更重要。现代化的学校教育正好提供了 这样的 环境,学生可以 亲 自动手操作一切设备,师生和同学间可以面对面地相互交流,学 生的能 力在教师的引导下 可 以得到全面发展;而网络教育的学习者面对的始终是一台毫无感情 的计算 机,惟一能操作 的 是毫无变化的键盘和鼠标,面对这样的教学环境,即使是一个非常用 功、非 常自觉的小学生, 仅仅通过网络教育培养的只是具备高智力的学生,而并不是一个全面发展的学生。 ·106· 第5章 虚拟教育与现实教育 3.网络时代教育的本质没有改变 教育从其本质上来说是一个人文的过程,从其最基本的构成来 说应是 一个人人系统,随 着社会发展,在教育活动中采用各种工具和手段借以实现提高教育 效率之 目的,但仍然改 变 不了教育原来的本性。从人的身心角度分析,完全依靠计算机来进行教育也是不允许的。 4.网络科技时代需要一代“人师” 生动活泼的教育实践使人们感知到,网络科技时代或者知识经济时代非常需 要一代 “人 师”。德高为师,身正为范的优秀教师;为 人师表、善 于创 新和 热爱学 生的 一代名 师;富有 责 任感、社会良知和人文精神的教育大师,他们在教育教学改革中居于关键地位,他们 的素 质 决定教育宗旨的健康实施,他们的殚精竭虑精神和身体力行的榜样对素质教育的影 响无 与 伦比。 5.网络科技给学校教育带来了更大的生机 网络时代的学校教育,网络把校园的所有教室连接到一起,也把全 国和全世界的学校 连 在一起,网上所有教师、专家和学者的信息内容都成了每一个教师备课的参考资 料,也是 每 个学生的学习材料。在整个教学过程中,将学校的有限资源与网上 的无限 资源结合起来,将 实际生活中教师的言传身教与网络中的虚拟教学结合起来,充分扩 大了学 生的视野,丰富 了 学生的知识和生活,而且通过网络来及时了解整个世界的发展潮流 和发展 动态,了解世界 各 个国家的发展水平和中国的发展现状及与发达国家 的差距,这对开展儿童的思想教 育提 供 了真实的教材,它能激发孩子们的学习斗志和奋发向上的精神。

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点击次数:  更新时间:2017-01-11 08:38:22  【打印此页】  【关闭