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比如,做调查、采访、实验、到学校外 查 资料等需要很多的时间,这时可 以将时间集中起 来使用。表 7.1和表 7.2分 别是设 定共 同 主题和不设定共同主题两种情况下的综合学习年度计划假想方案。 表 7.1 综合学习年度活动计划安排 (小学共同主题下综合学习的设想方案) 月 份 学 年 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 1、2年级 低学年组的综合学习入门教育或信息技术教育:文字输入、观察方法等 3年级 观察 1:鱼儿的诞生与成长 观察 2:植物的发芽和成长 4年级 观察 3:鱼卵与幼鱼的成长 观察 4:植物的生长所需要的条件 5年级 调查 1:珠江里鱼类的生态环境 调查 2:珠江与我们的生活 无菌均质器自我介绍网页 6年级 研究 =城市的发展和珠江生态环境的变化 自由研究与综合学习的总结 7.2 综合实践活动中的信息技术教育 ·139· 表 7.2 综合学习年度活动计划安排 (中学的自由课题学习的设想方案) 学习阶段 时间(小时) 主要研究学习内容 导入期 入门教育 4 由教师拟定一个课题进行学习,并介绍综 合学习的意 义和方 法等;了解综 合学习的概况与学习方法 媒体学习 8 学习资料的搜集方法、发表 的方式;例 如,资料、报 纸、图书、OHP资料、计 算机媒体、数码照相机等 中期 实践学习 1 6 寻找课题和设定学习题目;制定年度活动计划安排 主题学习 1 18 按照各自的课题进行学习 小结学习 1 4 学年内或小组内进行个人发表、阶段小结和评价 总结期 实践学习 2 4 根据小结学习结果修改总结期的学习计划 主题学习 2 28 按照各自的课题进行学习 总结学习 2 8 按照不同的主题或学年进行分组,举行全校发表大会 4.综合学习的教学设计 (1)策划学习过程。在进行教学设计之前,首先 要策划学习 过程,即在 40小时 或一 年 的学习时间里应以什么样过程来开展学习活动,也即所谓构成各个学校独自的“学习过程 模 式”。这时应该考虑以下几点。

 

① 把握“共同”与“自由”的平衡。所谓“共 同”与 “自由”的平衡,是 指在 接触主 题的 导 入阶段应尽可能强调“共同”点,使 每一个学生 都能 体验 到形 式多样、内容丰 富的 “共同”经 验,而在综合学习的中心环节———探索课题、设定课题阶段,应尽可能强调“自由”,使每一 个 学生的兴趣与需求最大限度得到尊重,并且在归纳与发表研究成果 阶段,着重强调相互交 流 这一“共同”的学习。 从学习形态上来讲,单元的开始与 结尾 采用“共同 (集体)”学习,中 间阶 段采用 个别 学 习。从教师的指导和支援上来说,单元开始时需要教师站在前头进 行全面 讲解和指导,而 在 以后阶段,教师应该彻底转到学习的后方,进行个别指导和支援,即 在学习 过程中,教师在 哪 个阶段应该在前面讲授还是在后面指导,需要明确进行职能分工。 ② 应充分保障建立学习课题(个人课题)阶段的学习时间。综 合学习 的目的之一,就 是 能够使每一个学生能根据自己的兴趣与需求去发现课题、设定课题。因此,用充分的时间 开 展“调查学习”就显得格外的重要。在“调查学习”中能否找 到学习 课题,教师的指导和引 导 非常关键。因此,要求教师在事前必须做大量的调查工作。 ③ 重视研究结果发表活动与进行相互交流的学习阶段。综合 学习的 最终 阶段是 发表、 展示或交流研究的成果。从培养学生的表现能力这一意义上说,研究结果的发表活 动与 进 行相互交流的学习阶段是综合学 习的极 为重 要的阶 段。这一阶段的学习形式多 种多 样,如 进行小组讨论、编写报告进行归纳总结、利用计算机等综合媒体进行 演示,等等,在综合学 习 ·140· 第 7章 校本课程的开发 中开展丰富多彩的表现活动。 基于以上三点,可以从四个阶段来构建综合学习过程模式。 ① 接触课题阶段(3~4小时)。在开展综合学习之前,首先听取专家或特邀报告人的报 告。结合讲座观看录像,从事共同的体验活动,听取教师介绍有关资 料和书籍。通过这些 活 动使全体学生有一个共同的体验和对共同主题的理解,从而建构一个共同的基盘。 例如,针对表 7.1中 5年级的“调查 2:珠江 与我 们的 生活”这一 共同 学习主题,可以 开 展四个种类的共同体验活动。(A)视听有关 介绍珠江的录像,如观 看介绍珠江上游的情况、 珠江两岸的风光以及利用珠江水进行农田灌溉、运输、游玩等 情景的 录像。(B)听取 珠江 过 去的样子以及在此生活过的老人讲述珠 江的故事。(C)百闻不 如一 见,自己 亲自到 珠江 及 其周围去探险自然。(D)听取市政府有关部门 或专家介绍珠江 周围环 境的情况与珠江两 岸 工农业、城市发展以及动植物生态环境变化的情况。 这样,在这些众多的话题和共同体验中,学生总可以找到与 自己兴 趣与爱好相关的探 索 课题。 ② 发现课题阶段(2~3小时)。在这一阶段中,教师要做的是帮助学生发现自己想要调 查的课题,并引导学生预测课题 的解 决途径。另外,对于 具有同一课题的 学生,教师 要协 助 他们建立共同的学习小组,而学生要做的,是大家一起制作小组 内个人 课题一览表和学习 计 划表等。当然,这个学习计划表可以是个草案,随着计划的实施可以进行修改。 ③ 课题调查阶段(10~12小时)。这是综合学习的核心阶段,即开展问题解决和体验活 动的阶段。为使学生们顺利开展个别式的或小组式的探索活动,应 指导学 生不仅在校内,还 要积极利用校外各种各样的信息 设施。因此,教师要事先与学习活动范围内 的商 店、机关、 社会团体取得联系,以便学生自己就能开展调查活动。在中学阶段,这 些联络工作可以交 给 学生自己完成,这本身就是综合学习的一个内容。另外,调查活 动可能 会按照事前的计划 顺 利展开,但也可能会在中途改变 计划,根据现场调查 情况产生新 的课题。 因此,计划 不是 一 成不变的,理由充分的话可以 改变 计划,重 要的 是教师和 学生 都应该 具 备一种 灵活性或 变 通性。 ④ 结果归纳阶段(6~8小时)。这一阶段的学习 活动 是将调查研 究结果通过 图、表、照 片等形式进行展示,并将其汇总成报告,最后使用各种各样的媒体进 行发表和 交流。通过 研 究成果的发表会使学生的表现能力得到伸展,促进学习成果的交流,特 别是还要将这些研 究 成果通过 Internet与其他学校的学生进行交流。 表 7.2所表示的是为中学设计的综合学习,它由八个阶段构成。 在“入门教育”中,教师通过一个综合学习的 实例,利 用多 媒体等 工具 系统地 讲解、演 示 学习的意义与方法。由于“入门教育”阶段的 学习会 影响 学生 对综合 学习 的印象 和期 待,关 系到综合学习的成功与否,所以教师要刻意创造一个能激发学习者兴趣的话题。 “媒体学习”是关于资料的收集和发表方 式的 学习,具体 体现 为报 纸、杂志、图书 等活 字 7.2 综合实践活动中的信息技术教育 ·141· 资料的活用,新闻、消息以及通知的写作,OHP资料的制 作方法 与使 用方 法,计算机 (数码 照 相机、Internet等)的使用方法的学习。媒体学习是为培养“信息的收集、选择、加工、发送 ”这 一信息活用能力而设定的,而信息活用能力又是综合学习的基础与基本,所以,它也 可以 作 为中学的“信息教育 入门 ”。这一 阶段的学习 可以 通过 具体的 课题 学习 来掌 握信息 媒体 技 术。例如,通过开展“给外省的小朋友打电话”、“到校外开展活动”、“学会使用计算 机”、“学 会到图书馆查找资料”、“用电子 邮件 向专家 请教、写 信请 专家讲课作 报告 ”等活动,了解 与 掌握同人和社会交往的礼仪做法以及基本程序。 “实践学习”是发现 课题、设 定课 题、制定活动计划 的学习阶段。第 一次开 展这一活 动 时,可以从自己的身边周围、居住的小区、社区开始,随着经验的不断 积累逐渐 向外扩展。 这 一时期教师的主要工作是协助学生制定课题,并预测计划进程。

 

“主题学习”是按照各自的 主题,探索课题 的学 习阶 段。学 生们 利用 文献、Internet搜 寻 信息和资料,到各级各类的机关和单位进行参观、见习,对有关人员 进行采 访,参加居委会 及 社区的活动,利用 Internet与其他省市的小朋友,甚至外国的小朋友进行联 络等,开展丰富 多 彩的学习活动。 “总结学习”是综合学习中最 为关 键的阶段,它是 发表 研究 结果进 行交 流的 学习 阶段。 一般情况下发表会可以分为中期 发表和 最终 发表两 次。中期发表时,参加发表会的 同学 与 老师要当场为发表者提出意见,以 便教师监 督计 划的进 行情况,发表 者 修改后 半期研究 计 划,同学之间互相取长补短,互相启发。另外,对 利用 媒体学 习获 得的技能,充分 进行 发表、 演讲、表现,这也是培养学生表现能力的最好机会。 (2)制定单元活动方案。根据以上的学 习过程可以制定单元活动方 案或年 度计 划,但 在综合学习中制定一学时的教学 方案没 有多 大的意 义。也就是说,不要像通常的教 学方 案 那样考虑细小的环节,而是要考虑学习的整个过程,对每一个主题进行仔细分析,将 重点 放 在学习的各个阶段。例如,确定主 题之后应 该到 哪里去 查找资料,进 行 调查应 该去哪些 地 方、怎样去(包括安全教育等),预测可能的 调查 范围和 内容 (监督学生 的调 查是否有漏洞) 等。因此,在制定单元活动方案时,要结合学 生的各个主 题和课题,从长 远的 角度去 计划 教 学设计。

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点击次数:  更新时间:2017-01-14 10:25:28  【打印此页】  【关闭