示例图片三

新闻中心

联系方式

总  机:021-51619676
邮  编:201108
Email:nai17@foxmail.com
地 址:上海松江茸梅路139弄1幢

当前位置: 网站首页 > 新闻中心 > 公司公告
公司公告

均质器需要建立教学共同体

思考 与练 习 1.结合我国实际,浅谈信息技术教育的发展方向是怎么样的。 2.什么是学习环境?在信息技术影响下,常见的学习环境有哪几种?说出它们的特征。 3.什么是教学模式?教学模式的要素有哪些?列举并说明。 参 考 文 献 1 乔纳森.学习环境的理论基础.上海:华东师范大学出版社,2002 2 王现军.新课程均质器需要建立教学共同体.教学与管理,2004(4):36-37 参 考 文 献 ·177· 3 赵建华,李克东.CSCL的原理与基本结构.电化教育研究,2003(121):3-7 4 张建伟.论基于网络的学习共同体.http://www.etc.edu.cn/articledigest7/discuss.htm 5 祝智庭.教育信息化:教育技术的新高地.http://www.shtvu.edu.cn/zhzht/xingaodi1.htm 6 祝智庭.教育信息化与教育改革.http://www.ewisdom.net/ziliao6.asp ·178· 第8章 信息技术教育的教学设计 第 9章   信息 技 术 教育 的 教学 模 式 教学模 式 是指 引 导 达 到 特 定 学 习 结 果 的 步 骤 或程 序 (M.A.Gunter,T.H.Estes& J.Schwab,1999)。安德鲁斯和古得森(D.Andrews&F.Goodson,1980)曾指 出:一种教学模 式 就是一组综合性成分,这些成分能用来规定完成有效的教学任务中的各种活动和功 能的 序 列。因而,利用某种教学模式,教师可以将教 学活动或过 程化解为某些关 键要素 或成 分,并 借助其简化、缩微的方式研究与探讨有关现象。

 

大致来说,一种 教学模 式包含的要素有如 下 方面。 1.指导理念 这是教学模式的灵魂所在,如程序教学的指导理念是行为主义,协 作学习教学模式的 指 导理念是社会动机理论等。 2.主题 指导思想直接作用的就是教学模式的主题,如 “问题性”就是 问题为 中心 的教学 模式 的 主题。每一种教学模式都有一个鲜明的主题,这是教学模式的核心所在。 3.目标 目标就是完成主题所规定的任务,是带有一定的期望和目的性。例如,协作教学模式 的 教学目标之一就是要培养学生的民主精神、独立人格和创造才能,还要 培养学生与人沟通 的 能力。 4.程序 这是完成目标和教学步骤的过程,教师教的行为和学生学的行 为都在 这个过程中展开。 例如斯金纳的“小步子”的程序 教学是一个 过程,杜 威的 “做中学”的 过程 则包含了情 境、问 题、假设、解决、验证等五个步骤。 5.策略 指完成目标的一系列途径、手段和方法体系。 6.内容 有适合自己主题的课程设计方法,以形成达到一定目标的课程结构。 7.评价 对于教学模式的评价包括对过程的评价和对结果的评价,没有 一种教 学模式是完美的, 随着学习环境中某些因素的变化,教学模式也变成动态的模式。 对于信息技术教学这个实践性很强的学科,其教 学模式有其 独有的 特点。纵观 目前 信 息技术教育的发展现状,从学科本身的特点出发,一般认为信息 技术教 育可以分为以下几 种 方式,包括做中学、基于问题的学习、基于方案的学习、基于主题 与论题 的学习以及基于 GBS 的学习。下面几节将分别进行详细阐述。 9.1 信 息技 术环 境下 的“做中 学” “做中学”(Learning-by-Doing)最 早是由 教育 家杜 威提出的一 种教 学模 式。杜 威“从 做 中学”的思想是源于实 用主 义哲 学和 本能论 心理 学的 思想,其原则上 主 张从经 验中积累 知 识,注重学生从体验中理解和掌握知识。但是,杜威的主张在当时过多地关注 “做”的 本身, 而对于儿童如何去做却缺乏有意识的引导和说明。然而,随着信息 技术的 日益发展,新的 学 习环境为“做中学”理论和方法注入新的内容,在新的 形式 下,需要用 时代 的眼 光去审 视,去 发展和应用这种教学模式。 9.1.1 “做中学”的原则 “做中学”主张从做中去学 习,从经 验中积 累知 识。杜威认为“做中学”也就是“从活 动 中学”、“从经验中学”,它使得 学校里知识 的获 得与 生活过程中 的活 动联 系起来,儿 童能 从 那些真正有教育意义和有兴趣的 活动中 进行 学习,从而有助 于儿童的成 长和 发展。 这种 学 习方式使他们有机会亲历探究科学的过程,在观察、提问、设想、动手 实验、表达、交流的探 究 活动中,建构基础性的科学知识,促进儿童素质的全面发展。 1.操作性和探究性 这种方式强调学生的主动参与和实践操练。学 生的 实践过 程同 时也 是探究 的过 程,即 学生进行“做中学”的主题要有一定的深度,要 给学生一个 探究的空间。学生 在实践 和操 练 中完成学习过程,这对原来的学习方式是一个 很大的挑战。操作性和探究性是“做 中学”的 主要的特点。

 

2.学和做并重 传统的课程体系主要注重知识的传承,而不注重操作的过程,学生 获取知识的途径主 要 是从间接经验(知识)开始,从而影响学生对于知识的吸收和理解。然而,书本上理性认识 仍 然来源于感性认识,归根结底离不开实践活动,因而,在教学活动中,学 生通过自身的实践 活 动掌握知识仍然是不可缺少的重 要环节。因此,新一 轮课程体系 提出要加强对学生 动手 能 力、操作能力的培养,强调学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力的提高。而 “做 中学”的思想恰恰迎合了这一教育 发展 的要求,从“做 中学”原 则上 要求 学生 亲自接 触具 体 事物,运用各种感官去感知事物,再根据所获取的感性知识去思考解决问题的途 径,最后 达 ·180· 第9章 信息技术教育的教学模式 到亲自动手解决问题的目的,这种方法有利于培养学生观察分析解决问题的能力和 独立 工 作的能力。但是,杜威最初提出的做中学 过多地关注做的本身,强调经验 高于一 切,而对 于 “学”的环节却没有足够的重视,因此应该将两者结合起来,达到优势互补,既强调做,又强 调 学,做和学同时兼顾,做是学的方式和途径,学 是做的目的 和结 果。将“做中学”用于 学校 教 育,使学生有机会把学到的东西运用于实践,不仅可以更好掌握课堂上的知识,并在 实践 中 实现认识上的飞跃,还可以开拓知识领域,开阔视野,提高获得知识、驾 驭知识和运用知识 的 能力以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。 3.加强反思,促进学习 “做中学”是一种探究式学习,强调让学生掌握科学的学习方法和形成科学的思维模式, 因而需要有严格的教学设计和教 学过程。这种教学方式带有明确的导向性,让孩子 们带 有 一定的任务去探究学习,而不是盲目地动手去做和玩。“做中学”让孩子带着问题去做实验, 然后把自己的实验结果与设想进行比较,与他人进行交流,最后得出科学 的结论。因此,“做 中学”必须有一个反思的过程,需要将 自己的 所做、所 见与 所想进 行对 比,提升 学习的 结果。 学生的动手活动只有经过缜密设计和反思总结,成为教学活动的重 要部分,才会获得最大 的 收益。 9.1.2 信息技术教育中实施“做中学”教学模式 信息技术教育的主要目的是让学生在了 解计算机文 化、初步 掌握一 些计 算机基 本知 识 和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有效培养学 生对 信 息的收集、处理、应用和传输的能力,培养 学生的自学能力和创造能力,在 开发智 力、授人 以 渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计 算 机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的 职业培 训,而是 把计算 机作 为一 种工具,来 提 高中小学生的素质,培养他们用 信息技术解决问 题的各种能 力。

分享到:
点击次数:  更新时间:2017-01-16 09:08:11  【打印此页】  【关闭