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公司公告

拍打式无菌均质器相互鼓励支持

在此基础上,将小组成员的个人分数相加构成小组分数,达到一 定标准 的小组可以获得认 可 或得到其他形式的奖励。 10.2 信息技术环境下的合作学习与协作学习 ·203· 2.共同学习模式 这种模式是美国著名学者约翰逊兄弟于 20世纪 80年代中期开 发的理论 模式。这种 模 式主要用于课堂讨论,小组规模 为 2~4人。学生被鼓励共同倾听、解释、共享观 点和 资料、 拍打式无菌均质器相互鼓励支持。约翰逊认为:积极的相互依赖、面对面的沟通、个人 责任、社交技能和小组 自 加工是构成合作学习程序的基础,因此,共同学习模式通常涉及如下教学程序: (1)教师将教学目标细化,学生分组并具有互赖性的教学材料,分配角色。 (2)教师解释学习任务,强调小组目标,采取适当方式来确保个体责任的落实。 (3)学生在各自的小组中互帮互助,彼此分享信息,并就小组任务进 行合作 活动,共 同 努力达到小组目标。 (4)教师监控小组和个体的行为,并及时提供帮助和教授合作技能。 (5)教师和学生均对学习成绩和小组活动过程进行评价。 3.团体探究模式 这种模式由以色列特拉维夫大学教授沙 伦首创,具体做 法是 将一个 复杂 的主题 分解 成 多个子题目,分别由不同的研究组进行探究。一般可以分为六个阶段: (1)教师确定要学习的总课题,组织研究团体。 (2)研究团体共同计划活动:确定研究对象、程序、角色分工,根 据兴 趣与爱 好,学生 自 行分成小组进行活动。 (3)每个小组制定计划并开展调查活动和探究,个体收集资料、分析 资料、相互 交流 信 息、材料和观点。 (4)研究团体和各小组准备报告。

 

(5)每个小组向全班做报告,报告被分发给全班。 (6)教师和学生共同合作对探究过程和结果进行评价。 现在,信息技术的发展提供了更好的交流和交互手段,同时 对于合 作和协作的机制也 带 来变化,出现一些新的情况,特别是在中小学,“校校通”工程 的实 施为这 种学 习模式 也带 来 了契机,比较成功模式之一就是基于网络的校际协作学习。 10.3 信 息技 术环 境下 的校 际协 作学 习 10.3.1 校际协作学习的概念与原理 基于网络的远程校际协作学习的研究教育活动在 20世纪 90年代 始兴于欧美一些工 业 发达国家,其中校际协作学习是指:利用 Internet开展校际共同主题学习活 动,并关注在不 同 学校间学习的差异性,学习这一差异,并相互利用这一差异开展学习,由此加深对知 识的 理 解和相互认识,并开展共同的调查研究或作品创作以及开展社会实 践活动 这一形式的学习。 ·204· 第10章 信息技术教育的教学组织形式 在具有这种特征的学习活动中,参加学习的伙伴之间表现出一种相 互协调 和合作的关系,由 此一般称为校际协作学习(CollaborativeLearning)(徐晓东,2003)。 这一概念中所提到的“差异性学习”主要 指:处于不同地 区的 学生之 间开 展本地 区特 有 文化、自然、社会习惯等的协作调查研究活动,或者是 不同国籍及 文化背景的学生超 越国 家 框架加深不同文化之间理解,尝试从多种角度来观察和解释由文化和社会背景的差 异而 造 成的冲突和问题。 与校际协作学习相类似的概念有远距离 共同学习、校际 交流 学习、合 作学习 等,在此 对 这几个概念,进行辨析。 (1)所谓协作学习,是指处于 相互作用 这一 环境中 的人或集 体,其 中一方 一旦达到 目 标,同时也会助长他方达到目标,这种相互依存的助 长关系,一般被称为 协作。在学 习中 采 用这一理念构建学习活动的形式,就是协作学习。

 

(2)基于网络的共同学习,是指处于远距离 的学校之间,利 用 Internet和视频会 议系 统 在设定共同学习课题情况下,开 展学 习的一种学 习方式,也称远 距离共同 学习。 例如,在 相 同时期的语文课中开展同一单元学习(或教学)的学校之间定期地交流学习心得、体会;就 环 境、植物生长问题互相交换数据、信息和情况,例如,酸雨、气候观测、南 瓜种植比较等都属 于 基于网络的共同学习。 (3)基于网络的校际交流学习,是指以相互介绍自己班级和学 校特色、发表学习成果 为 主的远距离学习,一般叫做基于 网络的校际交流 学习。与长期持 续性开展同一主题 学习 的 基于网络的共同学习不同之处,是它是短期、一次性、可以是很多不同主题的学习。 校际交流学习与合作 学习以 及 协作学 习的关系 是:在现实中,作 为 校际交 流学习的 拓 展,根据某一方的提议设定共同的主题可以开展共同学习;相反,在开展共同学习中 交换 各 自学校、年级的特色等也可开展交流学习,由此可见,交流学习与 共同学习没有严格 的界 限 和区分,一般情况下,如果是基于不同地区或不同经验的学校之间开展的学习,通常 将这 两 者统称为校际协作学习。 目前,国外已开展校际协作学习,通常有以下几种类型。 1.地区间协作学习 地区间校际协作学习的特征,是处于不同地区之间、难以直 接见面 的学生之间开展本 地 区特有文化、自然、社会习惯等的 调查 活动,相互借鉴 传授,或 者设定“环 境调 查”、“自然 变 化”、“植物栽培”、“气候变化”等共同主题,开展协作调查研究活动。 2.差异文化交流学习 其特征是,超越国家框架,加深不同 文化之 间理 解,为解决 由于 不同 文化 和社会 背景 而 造成的冲突和问题,共同付诸自我努力和行动来开展学习。 3.世代间交流学习 在发达国家还有一种不同年龄层之间开展交流学习的事例。例 如,老人 与儿童 之间 通 10.3 信息技术环境下的校际协作学习 ·205· 过一同做游戏、联欢会等形式,开展相互接触、相互了解的亲善活动;不同 学校、小学 生与 中 学生等不同年级之间开展共同学习等的交流学习。 校际协作学习的内容通常是综合性的知识,即校际协作学习采 取的是 综合学习的方式。

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点击次数:  更新时间:2017-01-17 10:06:17  【打印此页】  【关闭