示例图片三

新闻中心

联系方式

总  机:021-51619676
邮  编:201108
Email:nai17@foxmail.com
地 址:上海松江茸梅路139弄1幢

当前位置: 网站首页 > 新闻中心 > 公司公告
公司公告

拍打式无菌均质器知识和技能

而在 GBS中,并未明确呈示单 元和应该获得的技能,只是明确表示出具体事例和应该到达目标,而这 些拍打式无菌均质器知识和技能被看 成 是为达到目标所必须的前提条件。因此,PSI是一种技能志向型系统。 但是,正如前面所述,目标志向的网络课程虽然明确规定了要解决具体的问题 (完成 学 习主题或课题目标),但缺少的是 PSI中各个次级技 能明 确化的内容;而技能 志 向的 PSI虽 然在学习中明确规定了次级技能具体学习步骤,但缺少的是学习到的知识和技能可 以用 来 解决哪些具体的事例这种目标。 由上述分析,可以得出结论:理想的网络课程设计模式应该 采用目 标志向模式和技能 志 向模式两者互相补充的形式。 例如,在由本书著者实践的基于网络的校际协作学习网络课程 开发时,根据上述的课 程 设计模式,充分考虑了目标志向和技能志向互相补充的问题。例如,在 所设计的五门网络 课 程中的“小灵通信息台”课程时,所采用 的设 计模式 是以 目标 志向为 主体,以 技能志 向做 补 充,即按照 GBS的原则明确设定学习目标;按照 PSI的特 征编 制学习 计划,并 将知识 和技 能 镶嵌在学习过程当中这一互补原则,设计适合小学生的网络课程。 例如,在“我与社会”栏目中,设定调查学习具体事项 是“我家 乡生产 的产 品销往 世界 好 多国家”;调查学习具体目标是“通过调查并发布所在地生产的产品出口到哪一个国家,就 我 国与世界哪些国家进行交往以及我国工农业发展变化的情况相互提供信息和对话”;设定 调 查的具体步骤是: (1)确定所要调查的对象; (2)制定调查表,将想要调查产品列出一览表; (3)按照调查表格逐项开展调查; 12.4 “校校通”工程课程资源建设 ·237· (4)将调查的结果写成报告; (5)反复推敲调查报告,尽量要让其他小朋友明白所调查的内容; (6)发布调查的信息。

 

在这一过程中,(1)、(2)、(3)可以看成是信息收集的技能,(4)、(5)可以看成是信息 加 工的技能,(6)是发送信息的技能[(6)当中列有更 详细的上网、使用 E-mail、上载照片、使 用 Word工具写作等信息技术运用技能学习步骤)。由此,将 目标 志向和 技能 志向两 种模 式 有机地结合起来。 另外,在利用 GBS开发学习活动中,有利用概念图法来解决学到知识结构化问 题的 研 究,读者可参看相关的网址(http://www.isnet.org.cn)或文献(杨淑莲,2004)。 在企业界,当初为了开展企业内 教育,在 选择教育方 法时复制了学校 模式。 这是 由于, 这一模式是一种可以对多数人进行教育的、经济有效的方法。可是,与此同时,枯燥、现实 中 用不上这一缺点也被原封不动复制过来(Graham,1994)。GBS是 根据现 实生 活中的 人类 行 为是目标导向这一事实而设计,即人类在 产生“想 要干 点什 么(目标 )”这 一想法时,会更 好 地进行学习。并且,还采取了另一种策略,将实现目标所必要的次级技能埋藏于行动之中。 高等教育中,有很多地方与企业内教育有着类似的问题,有 很多情 况下其教育目标的 界 定未必明确。例如,课程设计以大学生应有的素质为目标,如 果采用 PSI模式就很困难。 因 为,事实上,目前不可能明确界定素质的概念,也不可能将素质分解为次 级技能。但是,如 果 能够用非常清晰而又具体的事例来表述素质,表述在什么样的具体情况下可以采取 什么 样 的行动,那么就可以使用 GBS系统。 需要说明的是,在 GBS中,未必就一定要使用信息技 术媒 体,如果是 以保 证个别 化学 习 的效果而采用一对一的交互式学习,最好是同计算机以及网络技术相互 融合。同样的情况, PSI也不是以信息技术媒体的使用为前提,但 是,如果是要提 供一 个基于 个人 步调的 学习 环 境,最理想的方案是与计算 机以及 网络 技术相结 合。可 以预测,今后 代 表上述 两种类型 的 GBS模式和 PSI模式在网络课程或者 E-Learning领域中都将会成为主要的设计模式。 思考 与练 习 1.“校校通”工程的目标和所需的基础设施是什么? 2.如何才能实现有效的课程资源合理有效的利用。 3.“校校通”课程资源有哪些类型?各个类型适合什么样知识和技能的学习,并进行分类。 4.除了基于网上资源的学习外,基于网络校际协作学习可以解决哪些知识和能力的获取? 5.思考优秀教师的教学技能和开展有效教学的技术是教育资源吗? 6.如何利用“校校通”实现优秀教师的教学技能和开展有效教学的技术共享。 ·238· 第 12章 “校校通”与信息技术教育的支持环境 参 考 文 献 1 向後千春.个别化教学系统(PSI)在大学教学中的应用.(日)计算机与教育,1999(7):117-122 2 徐晓东.教学设计模式的研究.全国高等学校教育技术协作委员会.重庆:西南师范大学出版社,2001 3 杨淑莲.概念图在促进非良构领域知识结构化中的应用.中国电化教育,2004(8):45-48 4 中央电教馆与电子学会.“校校通”工程———建设篇.2003

分享到:
点击次数:  更新时间:2017-01-19 09:48:59  【打印此页】  【关闭